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标题: 沪版《历史》：短命的与速成的===转载 [打印本页]

作者: 莉吉亚 时间: 星海历07年9月25日 10:31 标题: 沪版《历史》：短命的与速成的===转载

沪版《历史》：短命的与速成的

                                                                        南方周末　  　2007-09-13 14:58:56

   上海市去年批准使用的高中历史教材，今年被废止了。取而代之的是两个月内编撰出炉的新版高中历史，由于时间仓促，新版教材只出版了“第一分册”，内容只有五单元66页。到本报发稿为止，该书的另外一半内容还在紧张编写当中。一个学期的教材，分次出版，这在中国教育史上十分罕见。

      据悉，这本被废止的高中历史教科书，完全是根据上海市中小学(幼儿园)课程教材改革委员会制定的课程方案和《上海市中学历史课程标准(征求意见稿)》编写的，早已经通过了上海“课改办”的审查，在试用3年后，去年9月1日起作为上海“二期课改”教材，在全市范围内投入使用，当时有媒体将这套历史教材誉为“酝酿8年的进步”。
　　

   风波的起点，要追溯到去年9月1日《纽约时报》的报道《毛去哪了？中国修改历史教科书》。　　

   “我很惊讶，我写的一篇报道在中国引发了这么大的反响，对主编辞职、教科书被停用我很遗憾。”9月9日，正在和朋友聊天的《纽约时报》北京分社社长周看(JoeKahn)对南方周末记者说。

   周看回忆说，去年当他看到上海的新版高中历史教材里“长期占很大比重的强调毛泽东领导革命、阶级斗争的内容相对减少，摩根银行、比尔·盖茨、纽约证交所都进入教科书，政治英雄让位给经济英雄，而美国的中学生还要花大量时间学习华盛顿等政治领袖的生平，我觉得这是一个好信号，这是我写那篇报道的动机”。

   去年9月1日，周看的报道在《纽约时报》发表后，被国内外的一些媒体编译、转载、摘编，标题变成了《上海新版历史教科书弱化革命和战争》、《比尔·盖茨替代毛泽东》，网络论坛上也出现大量与此相关的帖子，讨论中出现了“政变”、“橙色革命”等字眼儿。

   虽然时隔一年，提起这些报道和网络上的帖子，苏智良还是很生气，“上海历史教材整套教材包括初一的中国史、初二的世界史、上海乡土史、高一和高三历史，共9册教材。《纽约时报》记者并没有仔细阅读全部教材，只把眼睛盯在高一教材上，而且对高一教材的评价也非常片面，这种态度是轻率和不负责任的。”更让他感到匪夷所思的是，“国内的这些媒体在编译、转载国外报纸的报道时，没有对新闻事实进行起码的核实，没有去翻翻这套教材，就进行新闻炒作。这些不符事实的报道被网络传播以后，一些批评者也顾不上看教材就写文章了”。

   为澄清事实真相，一直回避媒体的苏智良接受了南方周末记者的独家专访(见2006年9月28日《南方周末》文化版《盖茨来了，毛泽东也还在》、《是改变，不是“政变”》)。就在那期报纸出版当天，苏智良和上海市教委的官员一起去教育部汇报工作。在从首都机场去教育部的路上，苏智良在报摊上买了几份《南方周末》，带给教育部的领导同志。

   当天，苏智良还在电话中向南方周末记者透露，与教育部领导沟通得非常好，包括一位副部长都看了这期《南方周末》，对编写组驳斥《纽约时报》歪曲新闻事实、澄清真相的行为表示肯定和赞赏；教育部领导嘱咐要将教材修改得更完善。据知情者透露，在工作汇报结束之后，教育部领导还表态说，等媒体炒作过后，要宣传上海历史教科书。

   但是，事情忽然急转直下。教育部高等学校社会科学发展研究中心在2006年10月16日《社会科学情况反映》以《著名历史学家评上海新版高中历史教科书》为题，一次印发了六期简报，刊登了李文海、沙健孙、张海鹏等7位北京历史学家对于上海版高中历史教科书的批评意见，在列举12条例证后，结论认为：“编撰者思想混乱，使该教科书既脱离当代中国社会发展的实际，也脱离中国史学发展的实际，‘淡化意识形态’、‘非意识形态化’的表现比比皆是。”意见还认为“上海版历史教科书离开马克思主义唯物史观，只讲现象不讲本质——在政治方向、理论方向、学术方向上都存在严重错误”。这些历史学家们要求上海地区立即停止使用这个新版教材。据北京一位不愿意透露姓名的知情者说，批评者除了发表会议纪要，随后还以中国史学会的名义开会，并上书有关部门。

   5月中旬，上海市教委突然决定另起炉灶——今年9月1日，必须出版新的高一历史教材。期间留给编写者的时间不足两个月。
　　在接下来的一周时间里，上海市教委成立了新的历史课程标准的专家组和编写组，除了苏智良本人外，原来的高中历史编写组成员均没有被批准进入新的编写组。在这种情况下，苏智良不得不辞去高中历史教材主编的职务。
　　在南方周末记者一再追问为什么辞职时，苏智良表示，第一，新的提纲与我们的初衷不相符合；第二，在内容上与初中历史部分基本上是重复的，尤其是世界史；第三，两个月要编出新的高一历史，我没有这个本事。　

   今年9月3日，由华东师范大学历史系主任余伟民担任主编，花了两个月时间匆匆编就的上海新版高中历史出版。因编写时间紧迫，这本替代原来的高中一年级上学期的历史教科书只出版了“第一分册”，内容只有五单元66页。到本报发稿为止，该书的另外一半内容还在紧张的编写当中。一个学期的教材，分次出版，这在中国教育史上是十分罕见的。

   苏智良觉得很冤：“中国的历史教科书是非常有政治倾向性的，我认为我编的历史教科书也是非常有政治倾向性的。审教科书的领导经常说一句话：'教科书不是你个人的学术著作，是政府意志的体现。'”

   一位看过新版高中历史的历史老师对南方周末记者说，相比被停止使用的高中历史教科书，目前赶出来的高中历史第一分册自称“中外通史合编体例”，其实就是中国历史和世界历史分别编写教材，在教学顺序上稍做变化而已。但是，目前看到的新高一教科书与初二教科书其结构和内容基本相似，连不少照片也完全一样。

   “我们编写这套新版教材的目的，如果用一句话概括，就是希望通过学习历史，能够培养既具有民族精神、又具有世界意识的社会主义新公民。”苏智良的梦想，随着高中历史教科书的停止使用，碎落一地。　　

作者: 小松.尤西乌斯 时间: 星海历07年9月25日 10:57

取消历史的历史教科书废掉也罢

中国网 china.com.cn　　时间： 2007-09-20　　发表评论>>
陈在田

有争议的上海二期教改历史教科书最终被停用，引起部分编者和知名学者的一片不满、惋惜之声。最普遍的抱怨，是此举“扼杀了思想进步”，是过去那种将历史政治化的保守思想的回潮与延续，并且妨碍了学者表达“鲜明文化态度与选择”、表达“自己观点”的自由；另一些人则认为，当初针对教改的批判有偏颇，是以偏概全。

让我们且撇开那些纷繁的争议和复杂的理念，只问一个最简单的问题：什么是历史？什么又是高中历史教科书？

稍有常识的人都不难回答，历史是后人对前人语言、思想、行为，前代所发生的事件所作的纪录，高中历史教科书则是尽量以客观、准确的语言，将历史的来龙去脉阐述给中学生的教材。

只消明白这点，那么是非不难明辨：在“教改二期”高中部分，王朝更替，国家兴亡，革命与战争，殖民与反殖民等等传统的历史编纂内容全部消失，从夏商周到元明清，所有的历史时代都不见了，代之以“大河文明”、“海洋文明”“草原文明”等泛泛而谈的东西。上完这套教材，你基本上不知道各个西方国家的盛衰，也不会知道中国近代的屈辱，你也看不到十月革命，法国革命，既没有唐太宗和魏征，也没有岳飞和秦桧，如果单从这套书了解历史，你甚至不会知道从猿到人之后，中国到底经历了哪些朝代，试问，一套没有历史年代、历史事件、历史人物和历史事迹的“历史教科书”，教得是怎样一种历史？

有些编者争辩说，高中教材只是教改的一部分，上面空缺的内容早在初中教材中就载明，无需浪费时间再说一遍。但就在“教改二期”初中课本里，历史上分裂的朝代，如魏晋南北朝等，不是一笔带过，就是干脆不写，而所有关于农民起义的内容干脆统统消失了，这样一套把历史剪裁得千疮百孔、缺失无数的教材，如何能让学生理清历史脉络？同样的历史事件，初中、高中、大学都应教授，只是深度不同，古今中外都是如此，为什么到了某些学者那里就成了“浪费时间”？退一万步说，如果真觉得是浪费时间，那么为什么不干脆取消高中历史，取消教科书，而偏要出这样一套根本不符合历史教科书起码要素的“历史教科书”？

还有一种论调，说在教科书里淡化政治色彩是“历史的进步”，在书中淡化一些“不美好的东西”，如某些人物，战争及暴力等，是“让下一代少一点仇恨感”，这更是让人匪夷所思的论调：历史就是历史，作为后人，可以对历史上的人或事作出自己的判断、评论，却无权将事件本身抹煞、封锁，不让后人得知，这实际上等于把自己的历史观（或者“自由”）强加于人，却剥夺了下一代对历史事件分析思考、并独立形成历史观的自由。中国古代有所谓“春秋笔法”，曹丕篡汉可以曲解为“禅让”，宋徽宗被俘可以隐讳为“北狩”，这固然是一种陋习，但魏兴汉灭、宋室播迁的事实终究还能看出，相比之下，“教改二期”将众多史实、人物及最基本的重大历史脉络删得面目全非，岂不是以大谬纠正小谬，越改越糟了？照这些先生的逻辑，中国的南京大屠杀纪念馆、国外的奥斯维辛集中营纳粹屠杀陈列，岂不都应该关门大吉，因为他们都是纪录了“不美好”的历史污点？

再说，以前的历史教科书固然存在过度政治化的问题，理应修正，但“教改二期”教科书的某些修正，如不谈农民起义，不谈朝代更迭和分裂历史，甚至“为什么蒙古能迅速统一”的答案被写成“人民都希望统一”（照这逻辑“三国为什么出现”则是“人民都希望分裂”了，岂有此理），这种与常理相悖的写法，难道不带有一点“政治化”色彩？或者如某些编者、名流所言，纯粹是为了“学术的自由”？

古今中外，曲解、阉割历史的史书比比皆是，但抹煞历史的史书却绝无仅有，“教改二期”的终于取消让我庆幸，中国终于没有成为那个不光彩的例外。还是那句老话，历史就是历史，你可以反驳，但无法取消；学术自由理应尊重，但任何人都不能为了兜售自己的自由，而剥夺了数万学子了解、学习、思考、认同或不认同的自由。

作者: 小松.尤西乌斯 时间: 星海历07年9月25日 10:59

上海市第二期课改历史教科书目录

高一年级（上册）

主题一：人类早期文明
一、文明社会的标志
第1课金属工具
第2课文字
第3课国家
二、文明与地理环境
第4课大河文明
第5课海洋文明
第6课草原文明

主题二：人类生活
一、社会结构
第7课婚姻与家族
第8课种族与人口
第9课等级与阶级
二、社会生活
第10课服饰
第11课饮食
第12课居住
第13课交通
三、社会风俗
第14课节日
第15课人生仪礼
第16课社会交往

主题三：人类文化
一、维系文明社会的法律
第17课法律的起源
第18课法系
第19课审判制度
二、人文科学
第20课文学
第21课史学
第22课哲学
第23课艺术
三、宗教
第24课宗教起源
第25课宗教传播
第26课宗教特征

高一年级（下册）

主题四：文明交融与冲突　　

一、三次浪潮与文明传承
第1课农业时代
第2课工业时代
第3课信息时代
第4课高等教育
第5课博物馆与图书馆

二、文明空间的展拓
第6课区域探险
第7课全球探险
第8课宇宙探险

三、文明历程中的剑与火
第9课军事技术
第10课战略与战术
第11课战争规则

主题五：走向经济全球化时代的文明
一、近现代国家制度
第12课民族国家
第13课三权分立
第14课公民社会

二、近现代经济制度
第15课市经经济
第16课国际经济关系

三、文明碰撞中的国际政治秩序
第17课国际法
第18课国际组织
第19课战后国际格局

主题六：文明的现实与未来
一、社会理想与现实
第20课人权
第21课社会保障
第22课社会主义的理想与实践
二、威胁文明的公害
第23课瘟疫
第24课毒品
第25课邪教
第26课黑社会
三、历史视野中的自然与社会
活动一人与自然
活动二人与社会

作者: 小松.尤西乌斯 时间: 星海历07年9月25日 11:02

问：“为什么蒙古能迅速统一”
答：“人民都希望统一”

作者: 杨善 时间: 星海历07年9月25日 11:34

哼哼哼哼，我们这边所谓新教材，我靠，*******……（省略脏话十万句），历史地理社会三课合一，学生学完以后不知所谓……回头找出十五年前的我的历史课本，哇，好亲切……

作者: Azucena 时间: 星海历07年9月25日 14:47

记得我靠高考时历史书都不看的，直接总结归纳做题，对我来说教科书唯一的意义就是告诉我哪年发生哪件事，然后课本对此的评价。。。。

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